¿Cómo ha sido nuestro recorrido durante el cuatrimestre?

¿Cuál es un buen cuidado para los niños y niñas en edades tempranas?

Hoy a la mañana hemos recibido la visita de Elena Herrán, una profesora de la Universidad del País Vasco de Bilbao. Nos ha dado una charla acerca de la importancia de cubrir todas las necesidades de los niños y de las niñas en edades tempranas, desde la metodología de Loczy.

En entradas anteriores, ya he explicado quien es Emmi Pikler, y la creación del instituto Loczy, así que hoy me voy a centrar en la importancia de los cuidados. 

Nos explicó que para un bebé es necesario tener una persona de apego, o alguien de referencia para que no se sientan solos. Además, hay que hablarles y explicarles todo lo que se les va a hacer, mientras se les cambia el pañal o la ropa. Asimismo, se les debe mantener siempre limpios, para que cuando crezcan sepan cuidarse. 

El objetivo de esta pedagogía es que los niños y niñas se desarrollen íntegramente como personas y de manera autónoma.

Penúltima semana de clase!

Esta semana hemos presentado algunos de los blogs en clase, para hacer un repaso de todo lo que hemos dado este cuatrimestre. Debatimos temas muy interesantes y hemos hecho una autoevaluación de lo que hemos escrito. 

Además, hemos repasado los objetivos y contenidos de la asignatura para que nos quedasen claros los términos importantes, que tenemos que tener en cuenta para el resto de la carrera. Son los siguientes:

1. Objetivos

2. Competencias

3. Contenidos

4. Metodología

5. Evaluación

En torno a estos cinco elementos, se pueden llevar a cabo planificaciones, proyectos educativos, unidades didácticas, etc.

Por ello, nos quedamos con estos términos como los más relevantes de la asignatura de Didáctica General.

¿Exceso de extraescolares?

¿Por qué sobrecargamos tanto a nuestros hijos llevándoles a extrascolares? ¿Es necesario que realicen una actividad fuera del horario escolar todos los días? 

El otro día, mientras estaba trabajando en la escuela, decidí darles la hora libre a los niños y niñas, ya que hacía un día precioso, y qué mejor que pasar la tarde experimentando y jugando en el patio. 

Un grupo de niñas se sentaron en el suelo para hablar entre ellas. Yo me acerque para preguntarles porque no estaban jugando con los demás niños y niñas, a lo que me contestaron que no tenían ganas de jugar. Al poco rato de estar hablando con ellas, me contaron que tenían extraescolares durante la hora de comer y después de salir de clase a la tarde. Baile, gimnasia, música, tenis, inglés, chino... y que solo querían descansar. ¿Creéis que es necesario todo esto a la edad de 7 u 8 años? ¿No es un exceso de extraescolares para ellos? ¿Realmente es lo que ellos y ellas quieren hacer después de clase?

Creo que se debería prestar más atención a lo que quieren los niños y niñas, y a qué niveles de estrés les estamos sometiendo. Ya son suficientes las seis horas que pasan sentados en los pupitres en clase, ¿para qué más?

¡REFLEXIONEMOS!

¿Se están convirtiendo los abuelos en padres de sus nietos?

El otro día según salía de trabajar del colegio, me fije que la mayoría de las personas que venían a buscar a sus hijos e hijas, o más bien nietos y nietas, eran los abuelos. Todos esperan a que salgan sus nietos con una gran sonrisa de oreja a oreja, pero ¿por qué no vienen sus padres a recogerles? ¿No es tarea de ellos recoger a sus hijos de la escuela?

Los abuelos están empezando a desempeñar el rol de padre y madre, educándoles, haciéndoles la merienda y ayudándoles con los deberes del colegio.

En mi opinión, los niños y niñas necesitan pasar más tiempo con sus padres, y sentir que les apoyan en todo momento. Está bien que los abuelos les recojan de vez en cuando, pero tienen que sentir que sus padres están ahí para ellos. 

Habrá muchos que me discutan que los padres trabajan, y que no tienen tiempo, pero, para todo hay tiempo si se busca y se pone de su parte. 

Unidad Didáctica: La Navidad

Hoy hemos expuesto nuestra Unidad Didáctica acerca de la Navidad, en clase. Para que la presentación fuese más visual hemos utilizado imágenes de las diferentes actividades que vamos a llevar a cabo.

Ya que el tema escogido es la Navidad, las cinco actividades propuestas son las siguientes:

1. Escribir la carta al Olentzero

2. Hacer decoraciones para el árbol

3. Hacer galletitas con formas de Navidad

4. Hacer el belén

5. Cantar y bailar para el musical que se realizará antes de irnos de vacaciones

Además, hemos explicado los objetivos y competencias generales del currículo,  la temporalización de cada actividad y cómo se va a evaluar al alumnado.

Al acabar la exposición, como una crítica, creemos que los contenidos no estaban claramente explicados; por lo que para una próxima vez se explicaran de manera más clara y precisa.

Los deberes escolares, ¿cantidad es calidad?

Hoy en día los niños y niñas de 5 años arrastran mochilas llenas de libros y fichas para hacer en casa, después de haber pasado más de 6 horas sentados en un pupitre.

Cada día, los niños y niñas han de soportar una gran carga de trabajo, que no es para nada beneficioso para ellos. Los niveles de estrés a los que se tienen que someter a diario son penosos.

Los niños y niñas hasta los 10 años por lo menos, deberían poder jugar, correr, saltar, experimentar y pasárselo bien. Nunca os preguntáis ¿por qué tenemos un gradísimo porcentaje de fracaso escolar en nuestro país? La educación en mi opinión, no está poniendo de su parte para poder crear personas con talento e imaginación, que es lo que se necesita.

Todos tenemos que poner un poquito de nuestra parte para cambiar esta educación!

Presentaciones + Mapa de pensamiento

Gracias a las presentaciones del alumnado de segundo de carrera, hemos podido llegar un poco más lejos en cuanto a la Didáctica.

Vinieron a contarnos los aspectos relacionados con el currículo, referentes a la didáctica en sí, a la planificación y los elementos del mismo.

No voy a contar todo aquello que vimos, pero si quiero compartir una de las presentaciones que me gusto mucho. Se trata de una presentación sobre el MAPA DE PENSAMIENTO. ¿Pero qué es eso?

Es un tipo de metodología que se usa sobre todo en Educación Infantil, para tratar un tema. El tema que nos presentaron ellas fue sobre la Navidad. Teníamos que saber...

1. En que se PARECÍAN los dos dibujos

2. En que eran DIFERENTES

3. A qué CONCLUSIÓN llegaban los niños y niñas

Las maestras no pueden decir que ninguna respuesta es incorrecta, y tienen que apuntar todo. Así, los niños y niñas se sienten parte del grupo y saben que aportan algo al proyecto en el que están trabajando.

Me pareció un muy buen proyecto para llevar a cabo, así que como futura docente, lo pondré en marcha!

¿Qué tenemos que tener en cuenta para programar una buena Unidad Didáctica?

Llevamos dos semanas trabajando en la Unidad Didáctica que vamos a llevar a cabo, y que presentaremos el próximo 25 de Abril. Hemos pensado que un tema bonito sería trabajar la Navidad con niños y niñas de 4 años.

Por ello, nos surgió la duda de qué pasos teníamos que seguir para hacer una Unidad Didáctica adecuada. ¿Qué es lo que tenemos que incluir? ¿Tenemos que seguir el currículo? ¿Qué pasos a seguir son los más importantes?

Después de haber visto varios ejemplos de Unidades Didácticas, decidimos seguir el siguiente esquema.

1. Un análisis situacional del centro

     

          - El entorno

          - Centro

          - Profesorado

          - Aulas

          - Familias

          - Alumnado

2. Objetivos

3. Competencias

4. Actividades

5. Metodología

6. Temporalización

7. Evaluación

A raíz de tener un esquema claro de lo que íbamos a incluir en nuestra Unidad, solo nos faltaba desarrollar la idea.

Pedagogía de la confianza

Os adjunto un vídeo acerca de la Pedagogía de la Confianza, en el que explica extensamente sus principios y lo que se piensa de la etapa 0-6 años.

¡Espero que os guste!

Ramón Bajo Ikastetxea ¿Qué es la pedagogía de la confianza?

Ramón Bajo Ikastetxea, es un colegio situado en el Casco Viejo de Vitoria-Gasteiz, Álava. Hoy, quiero mencionar este colegio, ya que a raíz de haber visionado un vídeo sobre él, me parecía de gran interés compartirlo.

Se basan en un modelo llamado PEDAGOGÍA DE LA CONFIANZA, en el que hacen todo a partir de lo que al niño o niña le apetezca. En este colegio se cree que la etapa de los 0 a los 6 años es de muchísima importancia, opinión que comparto, ya que es la edad en la que el niño o niña se desarrolla como persona tanto afectivo como cognitivamente.

Creen que desde los 0 a los 6 años, el niño ha de experimentar, jugar, bailar, cantar y hacer lo que quieran en el momento que les apetezca.

Le veo pros y sus contras a este tipo de enseñanza, ya que esta bien que el alumnado se exprese como quiera cuando quiera, pero a veces parece que puede resultar un caos. Si son grupos reducidos, no parece ni tan mal, pero hoy en día los grupos oscilan entre 18 y 27 niños y niñas por clase.

Aún así, creo que esta escuela debería estar muy orgullosa de lo que ha conseguido hasta ahora y lo que seguirá mejorando.

¿Por qué no se les da besos a los niños según la pedagogía Pikler?

Uno de los grandes principios del Instituto Loczy, es la importancia que se le da a la relación afectiva privilegiada. La estabilidad y la regularidad como fuente de seguridad. El valor de las relaciones estables basadas en un clima de confianza. Existe una constancia en las actitudes educativas y personalización de la relación entre el adulto y el niño, que le proporciona la seguridad necesaria para su progreso global, es decir, una relación llena de atenciones, empatía y confianza.

Para poder establecer vínculos afectivos con cada niño y un conocimiento y seguimiento más profundos, se trabaja mediante REFERENTES. Cada educadora tiene asignado un grupo de niños y niñas determinado y estable para los momentos de mayor interacción cara a cara; comidas, aseo, cambio de pañales, siestas y despedidas y bienvenidas. Así el niño tiene una relación profunda y de calidad en la escuela, un referente seguro y conocido. Esto, permite tener un vínculo especial. Tener un referente da estabilidad emocional al niño. Primero, se ha de establecer un vínculo estable y seguro, después el niño se abrirá a otros vínculos y relaciones.

Pero, a raíz de haber leído este principio, ¿por qué no se les puede dar besos a los niños y niñas del instituto Loczy?

Se dice que los niños y niñas necesitan referentes, pero que esos referentes que se dan en el instituto no son sus padres. Deben cubrir todas sus necesidades, pero los niños y niñas también han de saber que a pesar de tener el gran apoyo de sus cuidadoras, que no son sus padres. Por ello, para diferenciar una figura de la otra, se les enseña a las maestras que no han de dar besos.

No sé si estoy muy de acuerdo, pero si uno de los principios del Instituto, creo que se debería respetar.

INSTITUTO LOCZY

Os adjunto un vídeo de la pedagogía que se utilizaba en el Instituto Loczy con los niños y niñas. Espero que  os guste!

El instituto Loczy

¿Quién es Emmi Pikler? ¿Qué es el instituto Loczy? Esta semana hemos indagado en la teoría de Emmi Pikler, una pedagoga húngara, nacida en Viena en 1902. Le debemos importantes descubrimientos relativos al desarrollo de la motricidad global del bebé, así como la búsqueda incansable de las condiciones óptimas para el desarrollo de las criaturas. Le debemos además, su determinación para convertir la vida cotidiana de los y las más pequeñas en un objeto de estudio científico.

En 1946, el gobierno húngaro, después de ejercer como médica (estudió y se formó en Viena) le solicitó que dirigiese una Casa-Cuna de Budapest. Se trataba de un hogar para niños y niñas privados de sus padres. No necesariamente tenían que ser huérfanos, sino que había niños y niñas de los que sus padres no podían hacerse cargo. La guerra acababa de terminar y había que dar hogar a muchos huérfanos.

La base del Instituto Loczy es la siguiente: el niño está sostenido y atendido por adultos con los que se siente vinculado emocionalmente, desarrolla su actividad de conocimiento del entorno y de sus propias limitaciones, retos y objetivos, se concibe a si mismo como una persona competente y merecedor de atención, alcanzando la confianza en sí mismo.

Hoy en día, si que existen escuelas que utilizan esta pedagogía, pero desgraciadamente se está perdiendo. En la foto de abajo aparece Emmi Pikler.

Empezamos con las Unidades Didácticas!

Esta semana la hemos dedicado a realizar presentaciones sobre la Didáctica y sobre los conceptos relacionados con ello. Repasamos de nuevo, los contenidos, los objetivos, la metodología, los criterios de evaluación, etc. Todo ello que ya está más que entendido para realizar por fin una Unidad Didáctica.

Pero, ¿qué es una Unidad Didáctica? Las unidades didácticas son unidades de programación de enseñanza con un tiempo determinado, es decir, es una planificación de un tema que se quiere realizar en una clase durante unas semanas. Suelen durar de 2 a 4 semanas aproximadamente.

En la imagen que vemos a continuación, aparecen unas palabras a tener en cuenta a la hora de realizar una Unidad Didáctica.

¡Dentro de unas semanas podréis ver como va evolucionando el proyecto de la unidad didáctica!

¡Conceptos de Didáctica claros a día de hoy!

En la entrada de hoy vamos a definir brevemente los conceptos que tenemos claros a día de hoy, en relación al currículo de Educación Infantil.

Cinco de los conceptos más importantes, que llevamos trabajando desde el principio del cuatrimestre, son OBJETIVOS, COMPETENCIAS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN.

1. Objetivos: Son aquellas metas que se quieren conseguir en un aula, curso, clase...

2. Competencias: Son las habilidades para superar los objetivos.

3. Contenidos: El temario que se quiere dar o enseñar al alumnado.

4. Metodología: Cómo queremos dar el temario.

5. Evaluación: De qué manera justificamos el trabajo realizado por los niños y niñas de una clase.

Además, hemos indagado en otros muchos conceptos que iremos definiendo mejor a lo largo del curso y en las próximas entradas. ¡ No os las perdáis !

No es fácil empezar...

Adjunto un vídeo muy interesante que vimos en clase hace un mes más o menos, espero que os guste!

Trabajo modu... ¿Qué?

Competencias, objetivos, contenidos, metodología, evaluación... Son las cuatro o cinco palabras que llevamos escuchando e interiorizando toda la semana para la realización del trabajo modular.

A día de hoy, a una semana de entregar la fase, creo que he llegado a entender lo que de verdad hay que hacer en este trabajo tan complejo para alumnado de primero de carrera. Pero como de todo, estoy segura de que vamos a aprender un montón con este trabajo! Ah, y sabernos el currículo de PE a PA! 

Y con cada trabajo, nos vamos formando un poquito más para ser maestras y maestros de Educación Infantil! 

¡A tener en cuenta!

"Hacer lo imposible posible, lo posible fácil, y lo fácil elegante" es una de las frases que esta semana se nos han quedado grabadas para este curso en el que estamos aprendiendo todos de cero.

Poco a poco tenemos que ir llevando a cabo pequeños retos para poder formarnos como personas y como docentes de Educación Infantil, que es nuestra meta. 

Estos días hemos llegado a comprender la importancia de manejar adecuadamente el curriculum y saber aplicarlo a diferentes proyectos educativos.

Ahora todas concentradas en el trabajo modular!

¿Que son...? ¡Preguuuntas!

Esta semana no hemos hecho más que hacernos preguntas de todo lo que contiene el currículo de Educación Infantil. Pero ya tenemos claro lo más importante, ahora solo hace falta indagar un poquito en ello!

Contenidos, competencias, metodología, evaluación, objetivos... ¿Qué es todo esto?

Hemos analizado varios documentos como el Heziberri 2020, documentos en hezkuntza.net (Gobierno Vasco) y otros muchos más, de los que concluimos lo siguiente:

Contenidos son aquellos temas que se trabajan día a día en el aula con los niños y niñas, metodología, es el cómo enseñamos esos contenidos, evaluación, es como se valora aquello que realizan, y por último, objetivos, son aquellas cosas que se quieren conseguir que aprendan los niños y niñas en base a una competencias, que es la capacidad para lograr esos objetivos.

Esta próxima semana analizaremos un poco más a fondo cómo se trabaja en el aula con el currículo, y cada grupo explicara su punto de vista, o lo que ha llegado a entender a raíz de haber leído los diferentes documentos mencionados anteriormente.

Acercándonos al currículo

Esta semana hemos empezado a quitarle el miedo al currículo de Educación Infantil. Nos  hemos  juntado por grupos para leer y analizar los diferentes apartados, contenidos, etapas, objetivos... del mismo.

Después de un primer contacto con él, nos damos cuenta de la importancia que tiene, ya que plasma en él todo lo necesario para enseñarnos cómo debemos enseñar y qué debemos transmitir a nuestros futuros alumnos y alumnas.

Mientras lo leíamos nos han ido surgiendo dudas y preguntas, que hemos ido apuntando para resolverlas cuando sea necesario y así, podamos desenvolvernos mejor en la asignatura, conociendo poco a poco mejor el currículo.

Esta próxima semana detallaremos más concretamente los diferentes apartados que tiene, y empezaremos a sacar conclusiones un poco más elaboradas de ello.

Primera semana de Didáctica: Vamos a conocernos!

En esta primera semana ha sido todo bastante caos, pero estoy segura de que poco a poco vamos a ir acostumbrándonos al nuevo horario, nuevos profesores, nuevas asignaturas, nuevo trabajo modular...

De primeras, hemos compartido algo de nosotros y nosotras y la experiencia que tenemos en el ámbito educativo. La mayoría, afirmaba haber tenido un primer contacto con algún niño o niña y nos contaba como había sido; siendo muy enriquecedor para todos los demás.

Además, nos hemos empezado a acercar un poco más a lo que es la Didáctica, surgiendo preguntas y dudas sobre los diferentes aspectos de la asignatura, que estoy segura de que más adelante resolveremos. Preguntas como, "¿Qué es una unidad didáctica?", "¿Cómo se utilizan las etiquetas en el blog?" o "¿Para qué sirve el curriculum?" son algunas de ellas.

A raíz de este primer contacto con la asignatura se me queda un buen sabor de boca, y con ganas de investigar más a fondo sobre las diferentes metodologías en las escuelas y sobre el curriculum en Educación Infantil.